GIFTED HANDS

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7.6 AT IMDB (INTERNET MOVIE DATABASE)

The movie begins in 1987, where Dr. Ben Carson (Cuba Gooding, Jr.) goes to Germany to help a couple named Peter and Augusta Rausch, who havetwins conjoined at the head. Ben knows that there is a chance to a successful separation of the conjoined twins, but there is also a risk. In previous attempts to separate conjoined twins at the head, one sibling always dies. Despite the risk of death, Ben agrees to operate, but he will wait four months so he can carefully formulate a plan to save the twins. While looking into some of his books, the movie flashes back to the year 1961, where 11-year-old Ben Carson (Jaishon Fisher) starts out life as an African Americanchild from a one-parent home with failing grades at school. His mother, who dropped out in the third grade, starts making decisions for him and his brother, Curtis. When her boys need to learn multiplication tables, she has them swear to learn them while she is gone, checked into a mental institution. When she sees her two sons' success hindered by TV, she creates a strict TV schedule for them. The brothers show great interest in watching only a quiz show later on. She commands them to read two books per week from the library and give her book reports on them. Later, she also transfers them to a better school.

Meanwhile as time passes, Ben learns how to multiply and spell. He starts to explore the world of books, and he grows in it. He begins to show a temper; Ben nearly kills a friend who tells him to go to hell. Ben's failed stabbing involved his new knife another student gave him earlier. His knife broke when it hit the buckle of his friend's belt. Having almost killed someone because of his temper, he realizes that he can't do anything about it by himself . Ben runs into his room and cries out to God, praying for him to take away his temper. Ben's temper never bothers him again. He becomes the top student in his eighth grade class, third in his high school class, and with hard work and strong determination, he gets a scholarship to college, passes the MCAT and advances to medical school. Ben meets his girlfriend Candy, whom he falls in love with in school. One day, when he struggles with a test study, Candy helps him out, and Ben eventually passes and gets an A.

In the year 1976, Carson faced adversity from fellow doctors and students while working at Johns Hopkins Hospital in Baltimore, Maryland. It is here, where he operated as a resident without supervision, risking his medical career to save a young man's life but is successful. Then in the year of 1985, he saved the life of a girl who had 100 seizures per day, by only removing the half of her brain responsible for causing the seizures in a rare procedure called a hemispherectomy. After two children, Candy, his wife, becomes pregnant with twins, but has a bloody miscarriage. Ben's mother later moves in with the family.

Then, the movie returns to where it left off: the year of 1987, where Dr. Ben Carson agreed to conduct a risky surgery on twins conjoined at the head. With four months nearing an end but Ben cannot figure out one final component of the plan. But then he gets an inspiration and green-lights the operation. After about 22 hours, the operation proves a success when he and his team of doctors manage to successfully separate the baby twins to save two young lives.

SUMMARY OF SCERPTS

Fracaso Escolar en INGLÉS

PRESUPUESTOS PRÁCTICOS.

Marco histórico-social. Cómo hemos llegado hasta aquí.

No pretendemos hacer una exégesis histórica del problema. Sólo dar unos trazos que nos puedan situar en por qué no aprendemos inglés para dar paso a “qué se puede hacer”.

El aprendizaje de una segunda lengua da por supuesto que se necesita utilizar más horas para poder obtener un nivel aceptable en las habilidades comunicativas de esa segunda lengua: esto es, expresión oral y escrita; entender y expresarse oralmente en la segunda lengua.

Hasta ahora se ha seguido la vía del aprendizaje por la gramática. Al no haber una práctica suficientemente extensa, pues los ejercicios se rellenan por repetición de estructuras, se pasó al Workbook.

El Workbook es un adelanto en el trabajo, ya que todas las Habilidades comunicativas están presentes y el trabajo se realiza parcialmente en clase y luego en casa.

La debilidad del sistema se pone en evidencia al encontrar que hay un número no desdeñable de alumnos que copian parcial o totalmente el Workbook de otros compañeros. Esto les lleva a ciertas consecuencias: en primer lugar la falta de seguridad en sí mismos y en sus posibilidades intelectuales. Segundo, la elección de la vida fácil que acaba en aprobado sin saber suficiente. En tercer lugar la dependencia material y emocional de otros compañeros.

Como el sistema no puede dar el resultado cognitivo esperado a aquellos alumnos que copian el Workbook se concluye en el fracaso del aprendizaje de la lengua: copiar, corregir, asistir o impartir clase requiere un esfuerzo y está frustrado por la falta de logros.

El siguiente paso inmediato es la comprobación de que los resultados son tan malos como aparece en el boletín. Y mucho más si se intenta un examen homologado y oficial. Por eso el resorte es la búsqueda de una ayuda externa a la familia.

Un profesor particular no puede en sí convertirse en un apoyo continuado e ilimitado en el tiempo. Los profesores de apoyo al alumno no pueden suplantar sin fecha de caducidad la constancia, la lucha por concentrar la atención, la marcha de un horario, el control de la agenda y la administración del tiempo disponible al efecto en deberes y trabajos, estudio y exámenes. Deben tener un principio y un final. Objetivos concretos.

Por que cuando se logra una ayuda permanente el esfuerzo del alumno no depende ya de él sino de su rodrigón. No se crían fortalezas, virtudes, disposiciones permanentes de la voluntad: simplemente se suplantan.

Por ello, los resultados en muchas ocasiones no mejoran sensiblemente. El alumno que ve aliviada su responsabilidad ve a ese adulto como responsable de sus obligaciones. No olvidemos que los alumnos de secundaria son pre-adolescentes o simplemente adolescentes. Hay muchas decisiones que no pueden tomar por que están impedidos por la Ley: no están formados para ello; por ejemplo un viaje solo al extranjero. Por otra parte hay muchas otras decisiones que no pueden tomar pues no están en posición de hacerlo, como por ejemplo el pasar el fin de semana en casa de una amiga.

Pero dentro de las decisiones que pueden tomar se espera que de verdad las tomen y sean consecuentes con ellas. Son decisiones que dejan la zona del “me apetece” para adentrarse en la zona del “me conviene”. Son pocas pero necesarias. Una de ellas es que se impliquen en su propia educación: el tenor de su conducta en el centro educativo, la actitud hacia el aprendizaje, la apertura al conocimiento, a la reflexión. El discernimiento, que implica un juicio y por lo tanto unos parámetros mínimos proporcionados por la familia y una escuela sincronizada con el sentido común.

Mientras el alumno sigue sin centrarse los padres agotan sus recursos. En ocasiones actúan de impulso (me han dicho que ese sitio es bueno, hablando de una academia)… eso si no se plantean hallar culpables: algunos se plantean sin mayor fundamento un cambio de colegio, es su caso más extremo.

Pronto encuentran una academia, si tienen recursos económicos.

Si no los tienen ven a su hijo abocado al fracaso y en vez de actuar inteligentemente (estudiando las destrezas y cualidades del hijo y proponiendo metas escalonadas que lleven a una consecución de hábitos de trabajo y disposiciones estables de aprendizaje) se endurecen física y emocionalmente con su hijo que fracasa. Y entran en una situación de pánico situacional que les impide actuar con perfecta presencia de ánimo. El alumno tiene, además del lógico miedo al fracaso (que ya no ocurre por que no ha sido capaz de alcanzar unas metas mínimas de aprendizaje, sino por temor a los padres, como si su futuro sólo fuera importante para ellos) y entra en una fase de depresión, absentismo; se descuelga de sus tareas y explicaciones de clase. Deja de interesarse por asistir a clase y pone su esperanza lejos de la formación humana y académica que la sociedad espera de él. Los profesores constatan que el alumno tiene un problema: con sus padres.

La academia es cara pero efectiva. Es un segundo colegio, con menos alumnos, en el que los profesores marcan un ritmo llevadero, ayudado por su experiencia en el estilo, las explicaciones y los exámenes de los profesores del centro educativo oficial. Guardan celosamente un dossier con todo lo que les pueda llevar a demostrar la necesidad de aquella academia. En caso de academias de idiomas, la ventaja se encuentra en que sus alumnos están determinados a conseguir el objetivo, que frecuentemente se certifica en un examen oficial.

De allí luego vienen los intercambios, cursos de idiomas en el extranjero y trimestres de estudios en colegios de países que cursen y se desenvuelvan en la lengua extranjera requerida.

De lo visto se podría extraer una serie de conclusiones erróneas:

- El aprendizaje de un idioma pasa por la única decisión de los padres de implicar a un profesor particular y a una academia con una inmersión posterior en el idioma. FALSO: La decisión más importante es la del alumno. La implicación de la familia es fundamental. La asistencia a una academia es una posibilidad de entre muchas, para los que la puedan pagar.

- Aprender idiomas es caro: FALSO: Hay otras vías a las que nos referiremos más adelante que son posibles para un bolsillo medio.

- Tres o cuatro horas de inglés en el colegio no son suficientes. Hace falta más horas de clase. FALSO: Las horas de inglés teórico complementadas con práctica son suficientes para aprender un idioma. Volveremos sobre este tema más adelante.

- Un buen alumno no tiene tiempo para más. FALSO: según estudios realizados en España un cincuenta por ciento del tiempo lo utilizan los alumnos en actividades de tiempo libre.

Autor: Juan Francisco Fernández Giménez

IES ALBAL, ALBAL, VALENCIA - ESPAÑA